ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Es importante conocer cada uno de los conceptos de los que se hacen uso en la práctica educativa sin dejar atrás la importancia de identificarlos y dominarlos, de tal manera que sea efectiva su aplicación en el proceso de E-A. cuando el docente logra definir esta parte teórica es capaz de hacer su medición pedagógica obteniendo resultados favorables para cada estudiante.

Los aprendizajes que el docente transmite están basados en estrategias, la cual hace que el proceso se realice de una manera organizada y centrada a obtener resultados que  en todo momento se esperan lograr. Es tarea del docente construir estrategias didácticas basadas en  las necesidades educativas, económicas, sociales, políticas, culturales de cada uno de los alumnos haciendo uso de un  método de enseñanza como el camino para llegar a un lugar determinado- los pasos que se siguen en ese camino basados en el razonamiento, como lo es la planeación que cada docente diseña tomando en cuenta las necesidades de los alumno y del contexto escolar haciendo uso de  técnicas que proyectará en sus estrategias  didácticas; como sabemos son las que   hacen diferentes unos a otros aun teniendo los mismos objeticos, metas y contenidos para aplicar.

Tengamos presente que al aplicar una estrategia la cual está compuesta por varias técnicas el docente las debe adecuar de acuerdo a los objetivos que se ha propuesto a alcanzar mediante la diversidad de actividades  antes analizadas para los alumnos. La intervención del docente en el proceso de E-A es lo más importante e indispensable para mediar las técnicas-actividades a aplicar y lograr cada una de las metas que se ha fijado al inicio  del proceso educativo.

En el momento  que se eligen las  técnicas didácticas se debe tomar en cuenta los objetivos a los que se quieren llegar, no tendría caso aplicar infinidad de estrategias y técnicas sino están encaminadas a cumplir y satisfacer necesidades en los alumnos y docente

se realiza una planeación didáctica y la desarrollamos en el grupo siempre estamos expuestos a interrupciones que  rompen la ejecución de la secuencia didáctica que se tenía pensado aplicar y por eso el tener actividades alternativas pensadas en  este tipo de situaciones es de gran ayuda y así podremos llegar a  los objetivos.

IDENTIFICANDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tengamos presente la importancia de las estrategias didácticas en el aula, que es el escenario en donde docente-alumno interactúan día con día para cumplir con los objetivos que marca el programa educativo. Aprovecho para adentrarme a lo que será mi propuesta de intervención educativa que estoy construyendo conjuntamente con las herramientas que se semana a semana me brinda esta maestría.

Las estrategias didácticas que empleare estarán enfocadas a la asignatura de Formación Cívica y Ética ya que el tema identificado en el diagnóstico socioeducativo de la comunidad escolar está basado en la asignatura antes mencionada la cual tiene como propósito que los alumnos se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidades para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de que forman parte. También se busca que asuman de manera libre y responsable compromisos consigo mismos y con el  mundo en que viven.

De acuerdo a esto y revisando los materiales como el sitio oficial de la RIEB y el texto “Estrategias didácticas” donde la Mtra. Ana María Prieto presenta algunas técnicas didácticas para aplicar de acuerdo a las necesidades y objetivos que tenemos presente  alcanzar con nuestro grupo.

Me es interesante la aplicación de algunas técnicas didácticas que desarrollaré en el proceso E-A. La primera es la técnica  simulación y juego, la cual promueve la interacción y la comunicación. Al momento en que el niño tiene interacción con el problema, tema o situación que se pretende desarrollar hace más factible el proceso de E-A permitiendo obtener aprendizajes significativos.

Cuando el alumno parte de un problema para desarrollar lo critico, analítico y reflexivo favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información, habilidades cognitivas y de socialización, por lo que es otra de las técnicas (aprendizaje basado en problemas) a aplicar.

Otra de las técnicas es juego de roles que abre las perspectivas de acercamiento a la realidad, la cual hace que el niño digiera más fácilmente lo que se quiere promover en él y ayuda a ampliar el campo de experiencias del estudiante resolviendo problemas desde diferentes puntos de vista. Por último la lluvia de ideas que favorece la interacción en el grupo, la participación y la creatividad en donde se incrementará el potencial creativo y se recabará infinidad de información que ayudara a la resolución de problemas.

La experiencia que me dejo esta actividad ha sido totalmente gratificante al poder reconocer y clasificar los diretes conceptos como: técnica, estrategia, método didáctico que al logar tener una interpretación de cada uno hace más flexible el poder aplicarlos. En el momento que realice la elección de las técnicas didácticas que pondré en práctica de acuerdo a las necesidades detectadas con anterioridad ha sido una experiencia sumamente productiva y positiva desde el momento en que visualice el cómo y a dónde quiero llegar con todo esto.

Comunicación y Educación

El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación | Significado y sentido de la Mediación pedagógica

El proceso didáctico como proceso de comunicación

La intervención del docente que debe tener en los procesos de enseñanza y de aprendizajes es fundamental para lograr los resultados que el sistema educativo exige obtener y cumplir con cada uno de nuestros alumnos. Por ende es responsabilidad del profesor aplicar y manejar las mejores estrategias y recursos en sus procesos de E-A utilizando sus saberes reconociendo las necesidades que se van presentando, logrando mediar el conocimiento entre sus educandos.

Las nuevas  tecnologías juegan un papel importante en el proceso de comunicación y en el sentido de la mediación pedagógica que se aplica en la práctica dentro de cada salón de clase que nos rodea permitiendo lograr nuevos horizontes en la forma de intervenir como docente ya que es necesario que  esté tenga total conocimiento y manipulación de estas tecnologías para darle el mejor uso y explotar consigo cada una de las técnicas que se pueden aplicar con los estudiantes y sus diversidades logrando obtener una comunicación entre maestro-alumno, alumno-maestro.

Después de haber leído este texto está en  mí como docente seguir conociendo y aplicando nuevas estrategias de comunicación entre mis alumnos y yo, con el solo fin de lograr eficacia en los proceso de E-A que solo se verán reflejados en las actitudes de confianza, respeto que se logre visualizar en nuestra aula que no se quedara en  lograr efectividad en los aprendizajes sino también de sensibilizarnos como seres humanos y lograr entender, comprender y apoyar a los alumnos en su crecimiento personal, recordemos que el tipo de ambiente que se logre crear en aula de clase será un determinante para determinar si podremos obtener éxito  en procesos de enseñanza y de aprendizaje.

No olvidemos que cada uno de nuestros niños no solo son nuestros estudiantes que van adquirir conocimientos sino que son seres humanos sensibles y deseosos de sentirse queridos, respetados, tomados en cuenta al igual que uno; con esto quiero aterrizar en la importancia que es mantener una comunicación más que excelente y logar un modelo de comunicación horizontal no cayendo al tradicionalismo en donde se daba un modelo  bancario en donde el maestro solo daba información y el pequeño solo ejecutaba sin intervenir  en el proceso de la doble vía. Hoy en día debemos dejar esto en el pasado reflexionando que así nunca llegaremos a formar a estudiantes competentes para la vida. 

: ¿Qué tenemos que hacer para enseñar conforme a las particularidades de la Formación Cívica y Ética?

Como sabemos los planes y programas de estudio de la Educación Básica  tienen diferentes ángulos de acuerdo al nivel en que se encuentre el estudiante y con esto las propuestas de intervención que se ejecutara para obtener  los objetivos que se persigues en este caso hablo de la asignatura de Formación Cívica y  Ética la cual es con la que seguiré trabajando en mi planeación didáctica.

Como docente debo conocer  y desarrollar en los alumnos cada uno de los propósitos que esta asignatura persigue toando en cuenta su enfoque; después de tener presente esto es necesario reconocer como  será la mediación pedagógica  que se pondrá en práctica con los educando tomando en cuenta el desarrollo de las competencias que nos propone la RIEB a través de las estrategias a aplicar en las actividades haciendo participe a la familia de cada uno de nuestros estudiantes.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

El aprendizaje jamás será algo trivial. Siempre tendrá la importancia tracendental e interés por ser adquirido; por lo tanto no basta medirlo con unas simples interrogantes que no garantizan medir el nivel de aprendizaje que se ha obtenido. Para esto es necesario aplicar una evaluación cualitativa.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

Como hemos visto en el texto anterior, podemos saber que al querer definir el termino aprendizaje, nos podemos encontrar con situaciones diferentes que provocarán tener diferenciaciones, sin embargo es justo decir que cuando se tiene un aprendizaje  necesariamente se debe fijar un objetivo en si para medir este aprendizaje. Podemos considerar situaciones e que lo aprendido no se esta aplicando correctamente pero no podemos negar que de cierta forma ese aprendizaje esta cubriendo una necesidad por mala y simple que sea, la cual provoca que el sujeto movilice sus saberes en ese momento dejando en una huella inovidable que le llamaremos aprendizaje significativo.

“Concepciones de aprendizajes”

¿ Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En la teoría del procesamiento de la información la cual nos habla sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje hace mención en una de sus fases:

Capacitación y filtro almacenamiento momentáneo y organización y almacenamiento definitivo en donde nos damos cuenta que se hace uso de la memoria a largo plazo en donde esa información podrá ser utilizada, renovada y poder así construir un aprendizaje.

Al hablar de un enfoque por competencias hablamos sobre la construcción de aprendizajes en sus procesos de este mismo enfoque, por lo que menciona J. Bruner es muy acertado para poder llegar a eso.

Tomando en cuenta que el estudiante debe tener: una experimentación directa sobre la realidad y aplicar lo que sabe en su vida diaria satisfaciendo sus necesidades y usando los aprendizajes que ha adquirido y que está adquiriendo en ese momento.

Aprendizaje por penetración comprensiva: lo más apegado al constructivismo que como sabemos es el enfoque que hoy en día se aplica al hacer uso del aprendizaje por competencias  la cual el alumno tiene que experimentar y descubrir para poder construir su propios conocimientos. Por último el currículo en espiral que sólo es la revisión y aplicación periódica de cada uno de los conocimientos que se van adquiriendo en sus procesos.

Socio – constructivismo considera a los aprendizajes como un proceso personal  de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, la cual permite que el docente pueda tener un punto de partida para seguir desarrollando los procesos de aprendizaje en donde se toman en cuenta los siguientes aspectos:

Importancia de la intervención social que el alumno tiene al adquirir nuevos conocimientos teniendo presente el objetivo y llegar a obtener un aprendizaje basado en competencias en donde el educando tiene que tener no solo los conocimientos necesarios para ejecutar sus saberes sino también la actitud de aplicarlos como debe .

EL ENTORNO

Perla Xóchitl Pérez García

Después de haber construido un plan de investigación y de haber organizado a estudiantes, padres de familia, seleccionado las fuentes de información, y diseñar un plan de acción para acceder a la información antes ya seleccionadas.

La aplicación del modelo Gavilán se llevo a cabo en la Escuela Primaria Venustiano Carranza, ubicada en Ocoxaltepec, Ocuituco; Mor., en donde existe una gran variedad de alumnos entre los 6 a 13 años de edad, la cual muestran diferentes intereses y actitudes dentro de la institución. Afortunadamente existen maestros comprometidos en su trabajo enfocados a sacar adelante a la población a través de su enseñanza y labor con toda la gente  de la comunidad.

El ambiente escolar se encuentra inmerso en un contexto en donde su actividad económica que más predomina es la agricultura 65%y el comercio informal 25%. Con la información que  se obtuvo por el ayudante de esta comunidad se determina que el 100% de la población cuenta con el servicio de agua potable, luz, transporte la cual permite que el pueblo este al 100% comunicado con las comunidades aledañas. Tomando en cuenta que con este tipo de contexto se presta para que las repercusiones en la vida de los jóvenes se vea reflejada en su actitud, al querer salir adelante  y tener limitantes como no tener los recursos económicos necesarios y suficientes para continuar con sus estudios de educación básica. La falta de apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos es muy pobre, ya que ni ellos tienen los conocimientos necesarios para hacerlo; algo más que afecta a su desarrollo es la falta de espacios recreativos en donde puedan interactuar sanamente con amigos y familiares.

Con el trabajo de la RIEB, la cual tiene un enfoque constructivista y propone trabajar por medio de proyectos en la aula permitiendo la existencia de problemas o situaciones susceptibles que puedan ser trabajados por el maestro con sus estudiantes siempre y cuando este a su alcance poder hacerlo, ejemplo: implementar actividades económicas a través de un proyecto vinculado con las asignaturas de geografía, exploración de la naturaleza para que los alumnos desarrolle nuevas habilidades y capacidades para producir.

En el grupo de 2-“A” en el que soy la titular del grupo, la información que se recabo después de aplicar ciertos cuestionarios sobre el autoconcepto se determina que  un 78%  de los alumnos tienen un autoestima alta y se sienten queridos por sus compañeros y padres, sin embargo el resto carece de una autoestima alta teniendo como consecuencia que estos pequeños  sean seguros de sí mismos.

Al hablar de las formas de comunicación que dan con los alumnos puedo decir que las que se observaron en la semana 9 fueron a través de cartas, verbalmente en la mayoría de las ocasiones teniendo respeto unos con otros de los alumnos, al momento del juego en el que ellos interactúan se dejan ver actitudes groseras  y hasta agresivas. La relación que mantengo con mis alumnos está basada en la confianza y en el respeto logrando así un ambiente en donde el trabajo que se realice sea agradable tanto para mí como docente como para ellos los alumnos. El 100% de los maestros tenemos una relación de trabajo y de amistad, no se deja ver el divisionismo entre unos y otros al igual que con el director ya que él es una persona que muestra el interés por ser un buen líder.

Se le agradece a  las personas que permitieron y ayudaron recabar la información que se proporciona: al ayudante de la comunidad de Ocoxaltepec, madres y padres de familia, miembros de la comunidad, maestros y director de la escuela gracias a ellos pude seleccionar  y aplicar la información para el modelo Gavilán que trabajamos en esta semana.

"Mi confrontación con la docencia"

Maestría en Educación Básica

Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Básica

 

El  16 de agosto del 2009 me inicie como profesora en educación primaria el 16 de agosto del 2009 en la Esc. Prim. Carlos A. Carrillo ya que me toco una época en donde se dio la oportunidad de ganarse una plaza a través de un examen  que forma parte de la nueva Reforma Educativa.

Ahora que tengo la oportunidad de formar parte de una planta educativa me siento tan afortunada de poder estar haciendo lo que en algún momento de mi vida desee ser, estar con  niños y formar parte de su educación primaria para que tengan un futuro mejor en la vida.  

Cada una de las satisfacciones que eh logrado sentir y ver en este pequeño lapso de estar en servicio, es ver que los esfuerzos que uno hace como maestra los pequeños los aplican en su vida diaria y no solo me refiero a que aplica los conocimientos que le transmito sino también una forma de ver la vida diferente en donde aprenda a valorar a sus padres y  a las personas y cosas que le rodean deseando así obtener una superación por el mismo. Es totalmente gratificante cuando esos niños te lo hacen saber ya sea verbalmente o por escrito, no se diga cuando el padre de familia termina contento por el trabajo que se hizo con su hijo y los cambios  que noto en él y te lo dice y agradece.

Así como  existen cosas positivas en este trayecto del trabajo y satisfacciones asimismo está el polo opuesto de todo esto, en donde desafortunadamente aparecen personas (padres de familia, compañeros, directivos) que disminuyen las ganas de poder hacer mucho más de lo que podríamos hacer en nuestra labor docente en donde tal vez eh recibido algunas críticas hacia mi persona como la gran mayoría de los profesor pero eso me sirve de reflexión y como base de superación, también concurren cosas como la impotencia de no poder hacer más por niños que  requieren de una labor más completa donde la práctica de un especialista es  necesaria y solo nos resta ponerlo en la mano de esos profesionistas.

Alumna: Perla Xóchitl Pérez García.